VII Tydzień Jakości Kształcenia 2026

…

Czy AI zastąpi wykładowcę? Nie. Ale może diametralnie zmienić sposób, w jaki uczymy, uczymy się i wspieramy studentów. Po roku intensywnej współpracy z AI podzielę się praktycznymi doświadczeniami, sukcesami, błędami i wyzwaniami, które pojawiły się na styku technologii, psychologii i edukacji.

Jak połączyć wielowiekową tradycję uniwersytetu z wymaganiami edukacji XXI wieku. Zmieniają się narzędzia, lecz niezmiennie aktualne pozostają fundamentalne cele uniwersytetu: poszukiwanie prawdy, kształtowanie samodzielnego myślenia oraz budowanie wspólnoty uczących się. Szczególna uwaga zostanie poświęcona praktycznym rozwiązaniom dydaktycznym, które pozwalają zachować akademickie wartości w świecie cyfrowym. Uczestnicy poznają przykłady wykorzystania tutoringu, metod dialogowych, oceniania opartego na procesie uczenia się, projektów zespołowych oraz świadomego wykorzystania AI jako narzędzia wspierającego rozwój kompetencji, a nie zastępującego samodzielne myślenie. Wykład pokaże, w jaki sposób można połączyć tradycyjną relację mistrz-uczeń z nowoczesnymi technologiami, aby budować zaangażowanie studentów, rozwijać krytyczne myślenie i wzmacniać odpowiedzialność za własny proces uczenia się.

Tematem wystąpienia będzie analiza skomplikowanej relacji między oceną zajęć uzyskaną przez nauczyciela akademickiego ze strony studentów a motywacją tegoż nauczyciela do pracy połączona z praktycznymi implikacjami. Temat związku między nagrodami/karami a motywacją był szeroko poruszany we współczesnej psychologii, jednakże niewiele uwagi poświęcono temu problemowi w kontekście ocen zajęć wykładowców akademickich ze strony studentów, które mogą być odczuwane jako swoista nagroda lub kara. Tym ważniejsza wydaje się być odpowiednia perspektywa w postrzeganiu tych ocen. Zarówno oceny pozytywne jak i oceny negatywne mogą wpływać konstruktywnie, ale jednocześnie destrukcyjnie na motywację wykładowcy akademickiego. Jednakże od samoświadomości tego ostatniego zależy czy będą one skutkować demobilizacją czy też będą one stanowić „trampolinę” do samorozwoju oraz inspirowania studentów. Z tego względu podczas wystąpienia zostaną omówione różne podejścia terapeutyczne, zwłaszcza te zaliczane do tzw. Trzeciej Fali psychoterapii, które mogą stanowić dla wykładowcy akademickiego wsparcie w jego trudnym i odpowiedzialnym zawodzie.

Czy tradycyjny model nauczania akademickiego odpowiada jeszcze wyzwaniom świata sztucznej inteligencji, nadmiaru informacji i dynamicznych zmian społecznych? Wykład poświęcony będzie roli współczesnego uniwersytetu jako miejsca nie tylko przekazywania wiedzy, lecz także kształtowania kompetencji przyszłości.

Punktem wyjścia będzie refleksja nad tym, jak zmieniać uczelnię: od małych pilotaży do dużych reform, od indywidualnych innowatorów do kultury innowacji, od tradycji, która ogranicza, do tradycji, która inspiruje rozwój. Uniwersytet nie musi jedynie reagować na zmiany zachodzące w świecie. Może aktywnie uczestniczyć w ich tworzeniu.

Podczas spotkania zostaną przedstawione przykłady skutecznych metod dydaktycznych oraz omówione wyzwania związane z wykorzystaniem nowych technologii i sztucznej inteligencji w kształceniu akademickim, ze szczególnym uwzględnieniem dydaktyki prawa. Uczestnicy zastanowią się, czy jesteśmy gotowi uczyć inaczej, aby studenci mogli myśleć głębiej, samodzielniej i bardziej odpowiedzialnie.

Szczególna uwaga zostanie poświęcona zmieniającej się roli nauczyciela akademickiego. W świecie, w którym dostęp do informacji jest powszechny, profesor pozostaje autorytetem, ale jako przewodnik, mentor i partner w procesie uczenia się. Technologia i AI nie zastępują nauczyciela. Przeciwnie, pozwalają mu skupić się na tym, co najbardziej ludzkie: rozmowie, interpretacji, krytycznym myśleniu i wspólnym poszukiwaniu sensu. To wykład o odwadze zmiany, odpowiedzialności za przyszłość edukacji oraz o uniwersytecie, który inspiruje do rozwoju zarówno studentów, jak i wykładowców.

…

Sztuczna inteligencja staje się integralną częścią środowiska akademickiego, wpływając na sposób zdobywania wiedzy, przygotowywania prac oraz oceniania osiągnięć studentów. Czy AI jest szansą na rozwój kompetencji i personalizację kształcenia, czy też zagrożeniem dla samodzielności i uczciwości akademickiej? Wykład poświęcony będzie prawnym, etycznym i społecznym aspektom wykorzystania sztucznej inteligencji na uczelni oraz roli uniwersytetu w kształtowaniu odpowiedzialnych użytkowników nowych technologii.

…

…

Żyjemy w rzeczywistości, w której dostęp do informacji jest nieograniczony, ale coraz trudniejsze staje się rozpoznanie prawdziwej informacji. W takich warunkach rola nauczyciela akademickiego zmienia się: nie polega już na przekazywaniu gotowej wiedzy, lecz na pomaganiu studentom w odnajdywaniu, ocenie i właściwym wykorzystaniu wiarygodnych źródeł. Podczas spotkania porozmawiamy o tym, jak nauczyciel akademicki może stać się przewodnikiem po świecie nadmiaru informacji, dezinformacji, treści generowanych przez AI i pozornie wiarygodnych przekazów – oraz jak przekładać tę rolę na codzienną pracę dydaktyczną i budowanie kompetencji krytycznego korzystania ze źródeł. Zapraszam serdecznie. 

…

…

Współczesna edukacja stawia przed nauczycielami nowe wyzwania. Dynamiczny rozwój technologii, zmieniające się potrzeby uczniów oraz rosnąca dostępność informacji sprawiają, że rola nauczyciela wykracza dziś daleko poza przekazywanie wiedzy. Staje się on przewodnikiem, mentorem i organizatorem procesu uczenia się.

Podczas wykładu zostaną omówione współczesne strategie projektowania zajęć dydaktycznych, metody aktywizujące sprzyjające zaangażowaniu uczniów oraz narzędzia wspierające efektywne nauczanie. Uczestnicy poznają przykłady dobrych praktyk wykorzystujących technologie cyfrowe, pracę projektową, współpracę zespołową i rozwijanie kompetencji przyszłości. Szczególna uwaga zostanie poświęcona temu, jak budować środowisko sprzyjające samodzielności, kreatywności i krytycznemu myśleniu.

Wykład będzie okazją do refleksji nad tym, jak skutecznie uczyć w świecie nieustannych zmian oraz jaką rolę powinien pełnić nauczyciel akademicki, aby wspierać rozwój młodego człowieka.

…

Wykład poświęcony będzie sposobie komunikacji, która łączy tradycję akademicką z wyzwaniami nowoczesnego świata. W jaki sposób korzystać z narzędzi cyfrowych, ale nie pozwolić, by przejęły własny styl pracy i sposób uczenia się. Wystąpienie będzie traktować o tym, jak świadomie korzystać z mediów, żeby się rozwijać i nie tracić studenckiego czasu ale budować własne kompetencje. Uczestnicy dowiedzą się jak odzyskać kontrolę nad własnym rozwojem, jak inwestować w siebie, zamiast oddawać myślenie algorytmom, które decydują, co mamy oglądać, czytać i o czym myśleć.

Wystąpienie będzie poświęcone prezentacji oraz dyskusji nad doświadczeniami zdobytymi podczas wizyty studyjnej pracowników UKSW na Uniwersytecie w Bazylei. Przedstawione zostaną dobre praktyki i sprawdzone rozwiązania w obszarze zapewniania jakości kształcenia, rozwoju dydaktyki akademickiej oraz współpracy międzynarodowej.

Omówione zostaną w szczególności zagadnienia związane z wdrażaniem nowoczesnych metod nauczania, w tym wykorzystaniem sztucznej inteligencji w dydaktyce akademickiej oraz rozwijaniem krytycznego myślenia studentów; rozwojem kompetencji dydaktycznych i naukowych kadry akademickiej; budowaniem partnerstw z uczelniami i instytucjami szwajcarskimi na potrzeby wspólnej realizacji projektów badawczych, edukacyjnych i pilotażowych, wymiany kadry oraz tworzenia wspólnych programów kształcenia; rozwojem kompetencji przyszłości wśród studentów i współpracą uczelni i instytutów badawczych z otoczeniem społeczno-gospodarczym, w tym z sektorem biznesowym.

W trakcie spotkania zostaną również sformułowane rekomendacje dotyczące możliwości wykorzystania szwajcarskich doświadczeń w dalszym rozwoju jakości kształcenia na UKSW.

Jak budować nowoczesne środowisko akademickie, które sprzyja efektywnemu wykorzystaniu technologii, wspiera innowacyjność i przygotowuje społeczność uczelni do wyzwań gospodarki cyfrowej? Podczas wykładu omówione zostaną najważniejsze aspekty transformacji cyfrowej szkolnictwa wyższego oraz rola kompetencji cyfrowych w kształceniu, prowadzeniu badań naukowych, komunikacji i codziennej pracy akademickiej. Uczestnicy poznają możliwości wykorzystania sztucznej inteligencji, platform edukacyjnych, narzędzi analitycznych oraz usług cyfrowych wspierających działalność uczelni. Przedstawiony zostanie również praktyczny model rozwijania kompetencji cyfrowych wśród studentów, nauczycieli akademickich i pracowników administracji. W trakcie spotkania zaprezentowane zostaną przykłady dobrych praktyk wdrażanych na uczelniach wyższych, sposoby diagnozowania potrzeb szkoleniowych oraz skuteczne metody wspierania, monitorowania i oceny rozwoju kompetencji cyfrowych. Wykład będzie okazją do refleksji nad tym, jak przygotować uczelnię i jej społeczność do funkcjonowania w dynamicznie zmieniającym się świecie nowych technologii.

…

Wykład poruszy zagadnienia mówiące o roli kreatywności, ekspresji i aktywizujących metod nauczania w budowaniu zaangażowania studentów oraz wspieraniu procesu uczenia się.

Podczas wykładu zostanie podjęta refleksja nad rolą twórczości jako narzędzia wspierającego skuteczne nauczanie, rozwijanie kompetencji oraz budowanie zaangażowania studentów. Przedstawione zostaną przykłady aktywizujących metod dydaktycznych, które pomagają łączyć teorię z praktyką oraz wzmacniają efektywność procesu uczenia się.

Jednocześnie wykład będzie okazją do zastanowienia się nad tym, które elementy klasycznego etosu nauczyciela akademickiego pozostają niezmienne mimo postępu technologicznego i przemian zachodzących w szkolnictwie wyższym. Wykład pokaże, że nowoczesność w edukacji nie oznacza rezygnacji z tradycji, lecz twórcze wykorzystanie jej najcenniejszych elementów.

Co właściwie oznacza, że jakiś kraj ma „najlepszy” system edukacji? Czy o jakości szkoły i uniwersytetu można rozstrzygać za pomocą wyników badań, rankingów i międzynarodowych wskaźników?

Wykład będzie zaproszeniem do krytycznego spojrzenia na badania porównawcze oraz na wybrane doświadczenia krajów uznawanych za liderów edukacji na świecie. Z perspektywy pedagogiki porównawczej przyjrzymy się temu, co rzeczywiście stoi za sukcesem tych systemów – ich kulturze edukacyjnej, sposobom kształcenia nauczycieli, miejscu ucznia i studenta, autonomii instytucji oraz rozumieniu roli wiedzy. Szczególna uwaga zostanie poświęcona pytaniu, czego z tych doświadczeń możemy się nauczyć a czego nie powinniśmy bezrefleksyjnie kopiować? Punktem odniesienia będzie również polska szkoła i uniwersytet oraz zmieniająca się rola nauczyciela akademickiego w świecie nowych technologii i sztucznej inteligencji. Bo być może najważniejsze pytanie nie brzmi dzisiaj: Kto jest najlepszy?, lecz: Czego potrafimy nauczyć się od innych?

Komunikacja artystyczna to proces, w którym dzieło sztuki przekazuje artystyczną wizję, wartości, emocje i prawdę o człowieku, poglądy, spostrzeżenia, filozofię czy uczucia, wykorzystując język przekraczający słowa. Istnieje ona od zawsze, bowiem od zarania sztuka próbowała nauczać, przestrzegać, straszyć, bawić, pocieszać, dawać do myślenia, zapraszać do dyskusji. Jest ona nie tyle zwykłą wymianą informacji, co bardzo specyficznym procesem przekazu między twórcą a odbiorcą, w którym dzieło sztuki jest medium niosącym emocje, idee i wartości. Z tego powodu nie służy tylko informowaniu, ale przede wszystkim współtworzeniu sensu. Jak owa komunikacja artystyczna wygląda w wydaniu jednego z genialniejszych malarzy w historii, Caravaggia? Co ma nam on do przekazania dzisiaj? Na czym polega uniwersalizm jego przesłania? Oto tylko niektóre pytania, na które postaram się odpowiedzieć.

W założeniu symulacja ma uczyć użytkowników zarządzania projektami w przyjaznym „testowym” środowisku. Na zajęciach z „Metod radzenia sobie ze stresem” została wykorzystana jako tło i „żywy” przykład do analizowania sytuacji stresowych, ich konsekwencji i sposobów zapobiegania, których studenci doświadczali podczas pracy z platformą. Studenci uczą się w jaki sposób prowadzić audyt psychospołecznych warunków pracy w przedsiębiorstwach z wykorzystaniem europejskiej ramy PRIMA-EF.  Na wykładzie zostaną przedstawione pierwsze wnioski na temat pracy z tego typu narzędziem, opinie studentów oraz efekty ich pracy. 

…

Podczas spotkania omówione zostaną zasady ochrony praw autorskich pracowników naukowych, w tym prawa do publikacji, materiałów dydaktycznych i wyników badań. Uczestnicy poznają również możliwości komercjalizacji wyników działalności naukowej, zasady współpracy z otoczeniem gospodarczym oraz korzyści i wyzwania związane z wdrażaniem innowacyjnych rozwiązań.

Wszystko zaczyna się od chwili zwątpienia nad kolejną pracą semestralną. Tekst jest napisany z zadziwiającą płynnością, argumentacja wydaje się wyjątkowo uporządkowana, a wnioski sprawiają wrażenie bardziej dojrzałych niż można by oczekiwać. W takiej sytuacji naturalną reakcją wykładowcy staje się sięgnięcie po jeden z dostępnych detektorów tekstów generowanych przez sztuczną inteligencję. Gdy narzędzie wskazuje wysokie prawdopodobieństwo użycia AI, pojawia się pokusa, by uznać sprawę za rozstrzygniętą.

Takie podejście może jednak prowadzić do błędnych wniosków. Profesjonalne systemy służące do wykrywania plagiatów i analizowania pochodzenia tekstu są rozwiązaniami kosztownymi, na które nie wszystkie uczelnie mogą sobie pozwolić. Z kolei bezpłatne detektory często charakteryzują się ograniczoną skutecznością i zawodnością. Niejednokrotnie wskazują jako wygenerowane przez AI teksty napisane samodzielnie przez studentów posługujących się prostym, uporządkowanym stylem, jednocześnie nie identyfikując prac, które po wygenerowaniu zostały jedynie powierzchownie zmodyfikowane. W praktyce kilka zmian redakcyjnych może znacząco obniżyć wskaźnik wykrywalności. Natomiast konsekwencje błędnego oskarżenia studenta są poważne: wymagają czasu, procedur wyjaśniających, zaangażowania komisji oraz generują niepotrzebne napięcia po obu stronach procesu dydaktycznego.

W tej sytuacji koncentrowanie się wyłącznie na coraz doskonalszych metodach wykrywania wykorzystania AI może okazać się strategią niewystarczającą. Znacznie istotniejsze wydaje się postawienie pytania o przyszłość dydaktyki akademickiej: w jaki sposób projektować proces kształcenia i metody oceniania, aby rzetelnie weryfikować wiedzę, umiejętności oraz samodzielność studenta w świecie, w którym maszyna potrafi w ciągu kilkunastu sekund wygenerować poprawny esej? To właśnie odpowiedź na to pytanie, a nie wyścig z kolejnymi detektorami, będzie jednym z najważniejszych wyzwań współczesnego szkolnictwa wyższego.

Wystąpienie poświęcone jest analizie dynamicznych przemian zachodzących na współczesnym rynku pracy w dobie transformacji cyfrowej oraz zmian pokoleniowych. Głównym osią narracji jest koncepcja Employer Brandingu (EB) rozpatrywana nie jako narzędzie marketingu rekrutacyjnego, lecz jako fundamentalny element strategii zarządzania kapitałem ludzkim i budowania kultury organizacyjnej. Podczas prelekcji przeanalizowany zostanie wpływ rozwoju sztucznej inteligencji na rozwój kompetencji przyszłości ze szczególnym uwzględnieniem sektora medialnego i kreatywnego. Całość zwieńczy analiza praktycznych mechanizmów budowania wartości propracowniczej (EVP) w odpowiedzi na współczesne wyzwania rynkowe.

Wykład poświęcony będzie idei edukacji włączającej jako jednemu z kluczowych wyzwań współczesnego szkolnictwa wyższego. Uczestnicy przyjrzą się sposobom budowania środowiska akademickiego otwartego na potrzeby osób z niepełnosprawnościami, neuroróżnorodnych oraz wszystkich studentów wymagających indywidualnego wsparcia w procesie kształcenia.

Podczas spotkania omówione zostaną praktyczne rozwiązania zwiększające dostępność dydaktyki, znaczenie skutecznej komunikacji, rola nowoczesnych technologii wspierających uczenie się oraz działania służące budowaniu kultury akademickiej opartej na równym dostępie do edukacji.

Szczególna uwaga zostanie poświęcona misji uczelni katolickiej i humanistycznej, która odpowiada na wyzwania współczesności poprzez tworzenie przestrzeni sprzyjającej rozwojowi każdego człowieka. Wykład będzie okazją do refleksji nad tym, jak łączyć tradycję uniwersytetu z innowacyjnymi rozwiązaniami edukacyjnymi, aby wspierać pełne uczestnictwo studentów w życiu naukowym, społecznym i zawodowym.

Wystąpienie będzie dotyczyć zmian związanych z codziennym wykorzystaniem sztucznej inteligencji w świecie akademickim. Zwrócimy uwagę na ewolucję danych statystycznych dotyczących zastosowania AI, zarówno wśród studentów, jak i nauczycieli akademickich. Podejście do wykorzystywania sztucznej inteligencji w szkolnictwie wyższym jest uwarunkowane wieloma czynnikami, nie tylko ramami prawnymi, lecz także poziomem rozwoju gospodarczego oraz uwarunkowaniami kulturowymi.

Zastosowanie AI w szkolnictwie wyższym zostanie przedstawione w kontekście dynamicznie zmieniających się regulacji prawnych, których kształt jest wynikiem nie tylko rozwoju technologii, ale również rosnącej legitymizacji społecznej dla wykorzystywania sztucznej inteligencji w nauce i edukacji. Wystąpienie pozwoli lepiej zrozumieć, w jaki sposób AI zmienia współczesny uniwersytet i jakie konsekwencje niesie dla przyszłości kształcenia oraz rozwoju nauki.

….

…

Jak wygląda debata akademicka w języku angielskim? Jak połączyć przygotowanie merytoryczne z koniecznością szybkiego reagowania na argumenty innych osób? I co sprawia, że debata staje się nie tylko ćwiczeniem językowym, ale także okazją do rozwijania krytycznego myślenia i umiejętności argumentowania?

Podczas otwartej lekcji studenci grupy C1 wezmą udział w dwóch debatach, w których będą przedstawiać i uzasadniać swoje stanowiska, słuchać argumentów drugiej strony oraz reagować na nieprzewidziane wypowiedzi. Każdą debatę poprzedzi głosowanie nad tezą, a po jej zakończeniu uczestnicy ponownie zagłosują, aby sprawdzić, czy przedstawione argumenty wpłynęły na ich stanowisko.

Osoby obserwujące zajęcia będą mogły zobaczyć, jak w praktyce wygląda wykorzystanie debaty jako formy aktywnego uczenia się języka angielskiego. Zajęcia pokażą, w jaki sposób jedna aktywność może jednocześnie angażować studentów w komunikację w języku obcym, argumentowanie, aktywne słuchanie, reagowanie na wypowiedzi innych oraz współpracę w grupie.

Choć debata jest tutaj wykorzystywana na zajęciach językowych, jej formuła może znaleźć zastosowanie również w nauczaniu innych dyscyplin — wszędzie tam, gdzie istotne są samodzielne myślenie, analiza problemów, konfrontowanie różnych perspektyw i prezentowanie własnego stanowiska.

To nie będzie wykład o debacie, lecz lekcja, którą można obserwować „od środka” – z udziałem studentów i z rzeczywistą interakcją w języku angielskim. Zapraszamy wszystkich zainteresowanych aktywnymi metodami pracy ze studentami, niezależnie od reprezentowanej dyscypliny.