{"id":23789,"date":"2026-10-09T09:27:55","date_gmt":"2026-10-09T07:27:55","guid":{"rendered":"https:\/\/jakosc.uksw.edu.pl\/?page_id=23789"},"modified":"2026-10-09T09:35:35","modified_gmt":"2026-10-09T07:35:35","slug":"metoda-dydaktyczna-studium-przypadku-case-study","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/jakosc.uksw.edu.pl\/metoda-dydaktyczna-studium-przypadku-case-study\/","title":{"rendered":"Metoda dydaktyczna: Studium przypadku (Case Study)"},"content":{"rendered":"\n<p><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>dr hab. prof. ucz. Krassimira Ilieva-Makulec<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">ORCID 0000-0002-7570-3822<\/h3>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>METODA DYDAKTYCZNA: STUDIUM PRZYPADKU (<em>CASE STUDY<\/em>)<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>1. Wprowadzenie<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Studium przypadku (<em>Case Study<\/em>) jest metod\u0105 dydaktyczn\u0105 polegaj\u0105c\u0105 na analizie rzeczywistej lub realistycznie przedstawionej sytuacji problemowej, kt\u00f3ra wymaga od student\u00f3w identyfikacji problemu, analizy dost\u0119pnych informacji, oceny mo\u017cliwych rozwi\u0105za\u0144 oraz sformu\u0142owania uzasadnionych wniosk\u00f3w. Punktem wyj\u015bcia procesu uczenia si\u0119 jest konkretny przypadek, a nie teoria. Studenci zdobywaj\u0105 wiedz\u0119 poprzez analiz\u0119 sytuacji, interpretacj\u0119 danych oraz dyskusj\u0119 nad mo\u017cliwymi sposobami rozwi\u0105zania problemu.<\/p>\n\n\n\n<p>Metoda umo\u017cliwia po\u0142\u0105czenie wiedzy teoretycznej z praktyk\u0105 oraz rozwijanie umiej\u0119tno\u015bci samodzielnego rozwi\u0105zywania problem\u00f3w. Istotn\u0105 cech\u0105 studium przypadku jest to, \u017ce zazwyczaj nie prowadzi ono do jednego prawid\u0142owego rozwi\u0105zania. Kluczowe znaczenie ma umiej\u0119tno\u015b\u0107 argumentowania w\u0142asnego stanowiska oraz uzasadniania podejmowanych decyzji na podstawie dost\u0119pnych danych).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>S\u0142owa kluczowe: <\/strong>studium przypadku, analiza problemu, interpretacja danych, podejmowanie decyzji, rozwi\u0105zywanie problem\u00f3w, krytyczne my\u015blenie, argumentacja, dyskusja, wsp\u00f3\u0142praca, praktyczne zastosowanie wiedzy.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Schemat metody (etapy, kroki)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>PRZEDSTAWIENIE PRZYPADKU<\/p>\n\n\n\n<p>\u2193<\/p>\n\n\n\n<p>DIAGNOZA I IDENTYFIKACJA PROBLEMU<\/p>\n\n\n\n<p>\u2193<\/p>\n\n\n\n<p>ANALIZA DANYCH I INFORMACJI<\/p>\n\n\n\n<p>\u2193<\/p>\n\n\n\n<p>POSZUKIWANIE MO\u017bLIWYCH ROZWI\u0104ZA\u0143<\/p>\n\n\n\n<p>\u2193<\/p>\n\n\n\n<p>OCENA KONSEKWENCJI ROZWI\u0104ZA\u0143<\/p>\n\n\n\n<p>\u2193<\/p>\n\n\n\n<p>DYSKUSJA I WYB\u00d3R ROZWI\u0104ZANIA<\/p>\n\n\n\n<p>\u2193<\/p>\n\n\n\n<p>FORMU\u0141OWANIE WNIOSK\u00d3W<\/p>\n\n\n\n<p>\u2193<\/p>\n\n\n\n<p>ODNIESIENIE WNIOSK\u00d3W DO PRAKTYKI<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>2. Cele dydaktyczne i rozwijane kompetencje<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p><strong>2.1. Cele dydaktyczne<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Metoda Studium przypadku wspiera rozw\u00f3j umiej\u0119tno\u015bci analizowania i interpretowania informacji oraz wykorzystywania wiedzy teoretycznej do rozwi\u0105zywania problem\u00f3w praktycznych. Umo\u017cliwia studentom aktywne uczestnictwo w procesie uczenia si\u0119 oraz rozwijanie samodzielno\u015bci intelektualnej.<\/p>\n\n\n\n<p>Metoda Studium przypadku s\u0142u\u017cy rozwijaniu umiej\u0119tno\u015bci diagnozowania problem\u00f3w, podejmowania decyzji, przewidywania konsekwencji proponowanych dzia\u0142a\u0144 oraz argumentowania w\u0142asnego stanowiska na podstawie dost\u0119pnych danych i dowod\u00f3w.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>2.2. Rozwijane kompetencje<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Kompetencje poznawcze: <\/strong>my\u015blenie analityczne; krytyczne my\u015blenie; identyfikowanie zale\u017cno\u015bci przyczynowo-skutkowych; formu\u0142owanie wniosk\u00f3w; rozwi\u0105zywanie problem\u00f3w.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Kompetencje metodologiczne: <\/strong>analiza danych jako\u015bciowych i ilo\u015bciowych; interpretacja wynik\u00f3w; ocena wiarygodno\u015bci informacji; opracowywanie rekomendacji.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Kompetencje spo\u0142eczne: <\/strong>wsp\u00f3\u0142praca w grupie; prowadzenie merytorycznej dyskusji; argumentowanie w\u0142asnego stanowiska; aktywne s\u0142uchanie; prezentowanie rezultat\u00f3w pracy.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Kompetencje zawodowe: <\/strong>podejmowanie decyzji w oparciu o dane; przewidywanie konsekwencji proponowanych dzia\u0142a\u0144; stosowanie wiedzy teoretycznej w praktyce; rozwi\u0105zywanie problem\u00f3w charakterystycznych dla danej dziedziny.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>3. Przebieg zaj\u0119\u0107 metod\u0105 Studium przypadku<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p><strong>Etap 1. Przedstawienie przypadku<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Prowadz\u0105cy przedstawia studentom opis sytuacji, zdarzenia lub problemu b\u0119d\u0105cego przedmiotem analizy.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Zadania student\u00f3w: <\/strong>zapoznanie si\u0119 z przypadkiem, okre\u015blenie istoty problemu, identyfikacja g\u0142\u00f3wnych pyta\u0144 wymagaj\u0105cych odpowiedzi.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etap 2. Diagnoza problemu<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Studenci analizuj\u0105 dost\u0119pne informacje i okre\u015blaj\u0105 najwa\u017cniejsze elementy badanego przypadku.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Zadania student\u00f3w: <\/strong>identyfikacja przyczyn problemu, wskazanie czynnik\u00f3w wp\u0142ywaj\u0105cych na analizowan\u0105 sytuacj\u0119, okre\u015blenie zale\u017cno\u015bci pomi\u0119dzy poszczeg\u00f3lnymi elementami przypadku.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etap 3. Poszukiwanie rozwi\u0105za\u0144<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Studenci proponuj\u0105 mo\u017cliwe wyja\u015bnienia problemu lub warianty jego rozwi\u0105zania.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Zadania student\u00f3w: <\/strong>formu\u0142owanie propozycji rozwi\u0105za\u0144; argumentowanie ich zasadno\u015bci; wykorzystanie wiedzy teoretycznej do interpretacji problemu.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etap 4. Ocena konsekwencji<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Studenci analizuj\u0105 potencjalne skutki proponowanych rozwi\u0105za\u0144.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Zadania student\u00f3w: <\/strong>ocena zalet i ogranicze\u0144 poszczeg\u00f3lnych rozwi\u0105za\u0144; przewidywanie mo\u017cliwych konsekwencji; wyb\u00f3r najlepiej uzasadnionego rozwi\u0105zania.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etap 5. Dyskusja i prezentacja<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Studenci prezentuj\u0105 rezultaty swojej pracy oraz przedstawiaj\u0105 argumenty uzasadniaj\u0105ce przyj\u0119te stanowisko.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Rola prowadz\u0105cego: <\/strong>moderowanie dyskusji; aktywizowanie uczestnik\u00f3w; wspieranie procesu analizy bez narzucania gotowych rozwi\u0105za\u0144.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Etap 6. Podsumowanie, refleksja i transfer wiedzy do praktyki<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Studenci<\/strong> wskazuj\u0105, w jaki spos\u00f3b zdobyta wiedza mo\u017ce zosta\u0107 wykorzystana w podobnych sytuacjach zawodowych, badawczych lub spo\u0142ecznych.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Prowadz\u0105cy<\/strong> podsumowuje wyniki pracy student\u00f3w oraz odnosi uzyskane wnioski do szerszego kontekstu teoretycznego i praktycznego.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>4. Korzy\u015bci, wyzwania i ograniczenia metody<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p><strong>4.1. Korzy\u015bci<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Zastosowanie metody Studium przypadku: zwi\u0119ksza aktywno\u015b\u0107 i zaanga\u017cowanie student\u00f3w; umo\u017cliwia \u0142\u0105czenie teorii z praktyk\u0105; rozwija umiej\u0119tno\u015bci analityczne i interpretacyjne; wspiera krytyczne i tw\u00f3rcze my\u015blenie; doskonali umiej\u0119tno\u015bci argumentacji i komunikacji; przygotowuje do rozwi\u0105zywania autentycznych problem\u00f3w zawodowych; rozwija samodzielno\u015b\u0107 w podejmowaniu decyzji.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>4.2. Wyzwania<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Po stronie prowadz\u0105cego: <\/strong>przygotowanie odpowiednio dobranego przypadku; dob\u00f3r materia\u0142\u00f3w \u017ar\u00f3d\u0142owych; moderowanie dyskusji; zapewnienie aktywno\u015bci wszystkich uczestnik\u00f3w.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Po stronie student\u00f3w: <\/strong>samodzielna analiza du\u017cej ilo\u015bci informacji; funkcjonowanie w sytuacji niejednoznaczno\u015bci; konieczno\u015b\u0107 uzasadniania w\u0142asnych decyzji i opinii.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>4.3. Ograniczenia<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Metoda Studium przypadku jest bardziej czasoch\u0142onna ni\u017c tradycyjny wyk\u0142ad; wymaga aktywnego zaanga\u017cowania student\u00f3w; skuteczno\u015b\u0107 zale\u017cy od jako\u015bci przygotowanego przypadku; nie prowadzi do jednego poprawnego rozwi\u0105zania.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>5. Przyk\u0142ad zastosowania metody Studium przypadku<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p><strong>Temat zaj\u0119\u0107: Ocena toksyczno\u015bci wybranych zanieczyszcze\u0144 antropogenicznych dla organizm\u00f3w wodnych na podstawie analizy warto\u015bci LC50<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Uzasadnienie zastosowania metody<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Studenci analizuj\u0105 rzeczywisty problem zwi\u0105zany z ocen\u0105 oddzia\u0142ywania substancji chemicznych na organizmy wodne. Na podstawie wynik\u00f3w bada\u0144 identyfikuj\u0105 zale\u017cno\u015bci pomi\u0119dzy st\u0119\u017ceniem substancji, czasem ekspozycji oraz reakcj\u0105 organizm\u00f3w testowych. Zaj\u0119cia obejmuj\u0105 wszystkie kluczowe etapy metody Studium przypadku: diagnoz\u0119 problemu, analiz\u0119 danych, poszukiwanie rozwi\u0105za\u0144, ocen\u0119 ich konsekwencji oraz formu\u0142owanie rekomendacji.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>5.1. Opis przypadku<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Do \u015brodowiska wodnego przedostaj\u0105 si\u0119 r\u00f3\u017cne substancje pochodzenia antropogenicznego, m.in. \u015brodki ochrony ro\u015blin, detergenty, sole i zwi\u0105zki metali ci\u0119\u017ckich. Celem analizy jest okre\u015blenie, kt\u00f3re z badanych substancji stanowi\u0105 najwi\u0119ksze zagro\u017cenie dla organizm\u00f3w wodnych oraz kt\u00f3re organizmy mog\u0105 pe\u0142ni\u0107 funkcj\u0119 bioindykator\u00f3w.<\/p>\n\n\n\n<p>Studenci otrzymuj\u0105 wyniki bada\u0144 toksyczno\u015bci wyra\u017cone w postaci warto\u015bci LC50 (<strong>Lethal Concentration<\/strong> 50%; st\u0119\u017cenie \u015bmiertelne dla 50% badanej populacji) dla organizm\u00f3w testowych: dla rozwielitki <em>Daphnia <\/em>sp<em>.<\/em> oraz ochotki <em>Chironomus <\/em>sp<em>.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><strong>5.2. Przebieg zaj\u0119\u0107<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>5.2.1. Wprowadzenie do problemu (10 min)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Prowadz\u0105cy przedstawia problem oraz przypomina poj\u0119cia:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>toksyczno\u015b\u0107 \u015brodowiskowa,<\/li>\n\n\n\n<li>biomonitoring,<\/li>\n\n\n\n<li>organizmy wska\u017anikowe,<\/li>\n\n\n\n<li>LC50 (<strong>Lethal Concentration 50%; st\u0119\u017cenie \u015bmiertelne dla 50% organizm\u00f3w testowych)<\/strong> jest jednym z najcz\u0119\u015bciej stosowanych wska\u017anik\u00f3w toksyczno\u015bci wykorzystywanych do oceny wp\u0142ywu substancji chemicznych na organizmy testowe.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>5.2.2. Analiza danych (25 min)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Studenci analizuj\u0105 dane eksperymentalne i okre\u015blaj\u0105: zale\u017cno\u015b\u0107 mi\u0119dzy st\u0119\u017ceniem a efektem biologicznym; wp\u0142yw czasu ekspozycji; r\u00f3\u017cnice mi\u0119dzy badanymi substancjami; r\u00f3\u017cnice we wra\u017cliwo\u015bci organizm\u00f3w.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>5.2.3. Interpretacja wynik\u00f3w (20 min)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Studenci odpowiadaj\u0105 na pytania:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Kt\u00f3ra substancja wykazuje najwi\u0119ksz\u0105 toksyczno\u015b\u0107?<\/li>\n\n\n\n<li>Kt\u00f3ry organizm jest bardziej wra\u017cliwy?<\/li>\n\n\n\n<li>Jak zmienia si\u0119 warto\u015b\u0107 LC50 wraz z czasem ekspozycji?<\/li>\n\n\n\n<li>Jakie mog\u0105 by\u0107 ekologiczne konsekwencje obserwowanych wynik\u00f3w?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>5.2.4. Opracowanie rekomendacji (15 min)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Grupy przygotowuj\u0105 kr\u00f3tk\u0105 opini\u0119 eksperck\u0105 dotycz\u0105c\u0105: oceny zagro\u017cenia \u015brodowiskowego; wyboru organizmu wska\u017anikowego; dzia\u0142a\u0144 ograniczaj\u0105cych ryzyko \u015brodowiskowe.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>5.2.5. Prezentacja wynik\u00f3w i dyskusja (15 min)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Grupy prezentuj\u0105 swoje wnioski i uczestnicz\u0105 w dyskusji moderowanej przez prowadz\u0105cego.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>5.2.6. Podsumowanie (5 min)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Prowadz\u0105cy podsumowuje najwa\u017cniejsze wnioski oraz wskazuje praktyczne znaczenie analizowanych wynik\u00f3w dla oceny jako\u015bci \u015brodowiska wodnego.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Bibliografia<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Gandecka K. 2025 Studium przypadku (Case study).W:<em> Metody, kt\u00f3re dzia\u0142aj\u0105. Przewodnik dla prowadz\u0105cych zaj\u0119cia w uczelniach<\/em>, red. A. Chy\u0142a, Wydawnictwa AGH, Krak\u00f3w, s. 273\u2013282<em>.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Kr\u00f3likowska E. <em>Najlepiej wida\u0107 na przyk\u0142adzie, czyli studium przypadku jako metoda nauczania<\/em>. Centrum Edukacji Obywatelskiej. <a href=\"https:\/\/koss.ceo.org.pl\/dla-nauczycieli\/uczyc-inaczej\/artykuly\/najlepiej-widac-na-przykladzie-czyli-studium-przypadku-jako\">https:\/\/koss.ceo.org.pl\/dla\u2011nauczycieli\/uczyc\u2011inaczej\/artykuly\/najlepiej\u2011widac\u2011na\u2011przykladzie\u2011czyli\u2011studium\u2011przypadku\u2011jako<\/a> (dost\u0119p: 27.09.2026).<\/p>\n\n\n\n<p>Latusek-Jurczak D. 2015. <em>Studium przypadku jako metoda dydaktyczna<\/em>. Studia i Prace Wydzia\u0142u Nauk Ekonomicznych i Zarz\u0105dzania Uniwersytetu Szczeci\u0144skiego, 39(4), 125-134.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>dr hab. prof. ucz. Krassimira Ilieva-Makulec ORCID 0000-0002-7570-3822 METODA DYDAKTYCZNA: STUDIUM PRZYPADKU (CASE STUDY) 1. Wprowadzenie Studium przypadku (Case Study) jest metod\u0105 dydaktyczn\u0105 polegaj\u0105c\u0105 na analizie rzeczywistej lub realistycznie przedstawionej sytuacji problemowej, kt\u00f3ra wymaga od student\u00f3w identyfikacji problemu, analizy dost\u0119pnych informacji, oceny mo\u017cliwych rozwi\u0105za\u0144 oraz sformu\u0142owania uzasadnionych wniosk\u00f3w. Punktem wyj\u015bcia procesu uczenia si\u0119 jest konkretny [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":630,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"page-templates\/template-sub-page.php","meta":{"_acf_changed":false,"inline_featured_image":false,"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"class_list":["post-23789","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/jakosc.uksw.edu.pl\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/23789","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/jakosc.uksw.edu.pl\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/jakosc.uksw.edu.pl\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jakosc.uksw.edu.pl\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/630"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jakosc.uksw.edu.pl\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=23789"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/jakosc.uksw.edu.pl\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/23789\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":23798,"href":"https:\/\/jakosc.uksw.edu.pl\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/23789\/revisions\/23798"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/jakosc.uksw.edu.pl\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=23789"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}